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让军事理论教学更有硝烟味
2020年02月20日 12:32 来源:解放军报 作者:穆歌 张大鹏 冯奖 字号

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  军队院校因打仗而生、为打仗而建,一切办学活动都要聚焦能打仗、打胜仗。军事理论课程作为军队院校培养学员军事理论素养、军事思维能力、联合作战和战略意识的核心内容,是军队院校实现围绕实战搞教学、开展实战化教学改革的关键环节。如何在没有硝烟的课堂上教出硝烟味,在知识殿堂中领略“刀光剑影”,是摆在每一名军队院校教员和管理者面前的现实问题。

  实战化教学离不开军事思维训练实战化

  历史一再证明,军事理论的落后是战争失败的重要因素。先进的军事装备固然能够带来某时某域的战场优势,但归根结底起关键性引导性作用的还是先进的军事理论。二战之初,德国如果只有飞机和坦克等先进装备,没有古德里安等人提出机械化战争理论,“闪电战”也不会横空出世。拉开信息化战争序幕的海湾战争,刷新人们认知的不只是精确制导武器,更多还是“定点轰炸”和“外科手术式打击”等新战法、新理论。

  相对于军事技能训练,军事理论教学“看不见、摸不着、难考核”,往往在实战化训练中容易被忽视。同时,也因为军事理论教学入门易、提升难,很多都是台下功夫,不易取得共识,教员很难衡量业绩、学员很难衡量成绩。而且,与军事技能训练相比,军事理论教学从形式上很难给人以实战化的外在观感。但是,军事理论教学恰恰是实战化训练最为关键、最为基础的环节,决定着未来军事人才思维能否适应战争变革。只有军事技能和军事理论全面实现实战化教学转型,才能避免出现“赵括不知兵、樊哙不识字”的现象。

  军事思维训练实战化重在军事理论课堂改革

  军校学员是军队未来作战取胜的中坚力量。时代和科技发展带来的巨大变化,使军队既需要传统意义上的体能合格、技艺精湛的武器操控者和一线战斗人员,更需要运筹帷幄的参谋人员,以及理论深厚、融会贯通、善于机变的战场指挥员,特别是高学历、具备军事思想素养、掌握先进军事科技的指挥员。指挥员成长有其自身规律,军事思维模式形成更是需要反复锤炼、反复提升。课堂教学是军事院校教育的主阵地,军事理论课堂则是军事思维模式训练最关键的实践环节。

  传统课堂的作用主要在于培养学生的基础知识和能力,对学生的核心素养和竞争力的培养相对比较乏力。军事理论课堂改革就是要让课堂教学更富有创新性和实践性,在学生实战化军事思维训练中锤炼谋胜研战的综合素养。实战化的本意是像实战那样,或者按照实战的要求。军事理论课程教学要突出实战化,不能仅仅是教学内容的简单改变,关键在于教学方式的转变。学员应变被动为主动,从简单的知识接受到积极的思维索取,在共同的课堂上形成个性化的学习模式。通过课堂改革让学员以指挥员身份沉浸在战争氛围中,变学生思维为临战指挥员思维,用军事理论知识解决战争中可能面临的作战问题和指挥困境,在课堂上进行充分的互动交流和思想碰撞,在实战化场景中理解、运用军事理论知识。

  军事理论课堂改革关键在于突出硝烟味

  实践性是军事理论的显著特性,军事理论知识最终要服务于战场、应用于战争。如果仅仅是简单接受、浅层理解,而在复杂的战场环境中,军事理论知识不能转化成为指挥员策划联合作战、组织联合行动、完成临机决策的智慧,这样的军事理论只能是书本上的知识,缺少了战场上的硝烟味,离实战化要求相距甚远。因此,军事理论课堂改革的关键在于让军事理论知识贴近战争、贴近战场,具有硝烟味。当然,这绝不是让军事理论课堂变成体能训练场、演习练兵场,而是要在军事思维层面磨炼学员,让学员不仅听得懂,更要用得上。要让学员知道战场上什么是正确的决策,更要让学员理解如何正确地做出决策。例如:在战例教学中充分借鉴案例教学理念,分析具体战例,将指挥决策环节作为研讨核心,不以实际战争结果作为评判依据,而是让学员充分融入战例之中,设身处地思考战例中遇到的战争问题,运用军事理论课堂知识解决实际问题,实现军事思维实战化训练。通过经历思维训练之苦,真正体验辽沈战役中抉择打锦州还是打长春、淮海战役中打“小淮海”还是打“大淮海”的思维之苦、思考之痛,让军事理论课堂像演习场一样充满硝烟味。

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姓名:穆歌 张大鹏 冯奖 工作单位:

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